授業づくり 道徳「手品師」をどう授業するか 「誠実」を一つの正解にしない発問
どうも。「せいたか先生」です。道徳の教材の中で、「手品師」ほど、先生たちの間で議論になる教材はないかもしれません。あらすじを簡単に書くと、こうです。腕はいいけれど、売れない手品師がいました。いつか大きな劇場で手品をしたい、という夢を持ってい...
授業づくり 
教育の動き・学習指導要領 #34 特定の分野に特異な才能のある子への特別の教育課程 「困難」と「才能」の両方に目を向ける
「次期学習指導要領を読む」第３４回です。テストはいつも満点なのに、授業中はどこか退屈そうで、ときどき鋭すぎる質問で周りを驚かせる。そんな子を、どう受け止めればいいのか迷った経験はないでしょうか。審議まとめは、特定の分野に特異な才能のある子ど...
教育の動き・学習指導要領 #33 外国につながる子どもと日本語指導 「できないこと」より「強み」から
「次期学習指導要領を読む」第３３回です。「来週から、日本語がほとんど話せない子が転入してきます」。そう告げられたとき、うれしさと同じくらい不安を感じるのは、私だけではないですよね。審議まとめは、外国人の子どもや外国につながる子どもへの教育に...
教育の動き・学習指導要領 #32 幼児教育から小学校へ、学びをつなぐ スタートカリキュラムは「年間を見通したもの」へ
「次期学習指導要領を読む」第３２回です。入学式の翌日、教室で落ち着かない1年生を前に、「この子たち、園ではどんなふうに過ごしていたんだろう」と思ったことはないでしょうか。審議まとめは、幼児教育と小学校教育の接続について、次のような方向を示し...
教育の動き・学習指導要領 #31 通常の学級での特別支援教育と合理的配慮 「重層的な指導・支援」は、まず教室から
「次期学習指導要領を読む」第３１回です。一斉指導をしながら、気になるあの子の手元に何度も目が行く。そんな毎日を過ごしている担任の先生は、きっと少なくないですよね。審議まとめは、障害のある子どもたちへの指導・支援について、「重層的な指導・支援...
教育の動き・学習指導要領 #30 音楽・図工、芸術の学びはどう変わるか 「心が動く体験」と「身体を通した表現」を真ん中に
「次期学習指導要領を読む」第３０回です。子どもが「AIで描いた絵」を見せてくれて、思わず上手さに驚いてしまう。そんな場面に出会うと、図工の時間って何のためにあるんだろうと、少し考えてしまいますよね。審議まとめは、音楽、図画工作などの芸術系の...
教育の動き・学習指導要領 #29 体育は「みんなで楽しむための工夫」へ 運動遊び、運動との関わり方、そして水泳授業
「次期学習指導要領を読む」第２９回です。「次、体育？やったー！」と喜ぶ子のすぐ横で、小さくため息をついている子がいる。体育の時間の前には、そんな光景がありますよね。審議まとめは、体育の授業を「全ての児童生徒が運動やスポーツの多様な楽しみ方を...
教育の動き・学習指導要領 #28 理科と生活科は何が変わるか 「身体性」と「科学的な探究」で、自然と向き合う
「次期学習指導要領を読む」第２８回です。3年生で目を輝かせて虫を探していた子が、6年生になると「理科は覚えることが多い」と言うようになる。そんな変化を見てきた方も多いのではないでしょうか。小学校の理科と生活科について、審議まとめが示す主な方...
教育の動き・学習指導要領 #27 社会科は「多面的・多角的」へ 情報を確かめ、地域から考える小学校社会
「次期学習指導要領を読む」第２７回です。調べ学習の時間、子どもの画面をのぞくと、AIの要約がそのままノートに写されている。そんな場面、増えていますよね。審議まとめは、社会科について、「よりよい社会の形成」に向けて社会に見られる課題を「多面的...
教育の動き・学習指導要領 #26 キャリア・パスポートは「例示資料」から自由になる 見通し、振り返る、本来の姿へ
「次期学習指導要領を読む」第２６回です。学年末、子どもたちのキャリア・パスポートをそろえてファイルにとじながら、「これ、子どもたちはまた開くのかな」と思ったことはないでしょうか。審議まとめは、「キャリア・パスポート」について、次のように見直...