授業づくり 教材で読む次期学習指導要領#5 「ごんぎつね」を基幹教材に、新美南吉をもう一冊 教科書の「基幹教材」と「関連教材」という考え方
秋の4年生といえば「ごんぎつね」。教材研究の記事は前に書いたので、今回は少し違う角度から。審議まとめが教科書について言っている「基幹教材」と「関連教材」という考え方を、「ごんぎつね」に当てはめてみます。審議まとめの「基幹教材」と「関連教材」...
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授業づくり 教材で読む次期学習指導要領#1 「アップとルーズで伝える」は、読んで終わらない 「話や文章の機能」で説明文と新聞づくりをつなぐ
今回から新しい連載を始めます。題して「教材で読む次期学習指導要領」。これまでの連載「次期学習指導要領を読む」では、10月5日に出た審議まとめを、テーマごとに読んできました。ただ、正直に言うと、審議まとめって抽象的なんですよね。「深い学び」「...
授業づくり 「ごんぎつね」の教材研究 なぜ最後だけ「兵十」の視点に変わるのか
「ごんぎつね」の教材研究。なぜ最後の場面だけ「兵十」の視点に変わるのかという問いを中心に、4年生の物語文の読み方と発問を小学校教員が考えます。
授業づくり 「一つの花」の教材研究 「一つだけ」のくり返しに込められたもの
「一つの花」の教材研究。「一つだけ」のくり返しに込められたものを中心に、4年生の物語文の読み方、発問の例、単元の流れを考えます。