教育の動き・学習指導要領 #17 AIの要約をコピペする子に、国語ができること 情報の信頼性・妥当性を確かめる力
「次期学習指導要領を読む」第１７回です。調べ学習のまとめを読んでいると、どの子のノートにも同じ言い回しが並んでいる。よく見ると、検索結果のいちばん上に出てくるAIの要約そのままだった。そんな経験、ありますよね。審議まとめは、国語におけるAI...
読むこと
教育の動き・学習指導要領 
授業づくり 大造じいさんとがん 教材研究④
どうも。「せいたか先生」です。「大造じいさんとがん」教材研究も、いよいよ最終回の第4回です。これまで、第1回で物語の地図をつくり、第2回で情景描写の読み方を考え、第3回で大造じいさんの心情の変化を場面3を中心に読んできました。今回は、場面4...
授業づくり 大造じいさんとがん 教材研究③
どうも。「せいたか先生」です。「大造じいさんとがん」教材研究の第3回です。前回は、四つの情景描写から大造じいさんの心情を読む手順を考えました。今回は、大造じいさんが立てた三つの作戦をたどりながら、残雪に対する心情がどのように変わっていくのか...
授業づくり 大造じいさんとがん 教材研究②
どうも。「せいたか先生」です。「大造じいさんとがん」教材研究の第2回です。前回は、登場人物と中心人物、時と場の設定、物語全体の構成を確かめ、物語を読むための「地図」をつくりました。今回は、いよいよこの物語の大きな特徴である「情景」について考...
授業づくり 大造じいさんとがん 教材研究①
今回から4回にわたり5年の国語教材「大造じいさんとがん」の教材研究をしていきたいと思います。「大造じいさんとがん」で大事になってくるのは、「情景」を読み取るという事です。「情景」とは何だろうか。という疑問がムクムクと持ち上がってくかとは思い...