「スイミー」の教材研究　「ぼくが、目になろう。」をどう読ませるか

どうも。「せいたか先生」です。

「スイミー」。教科書の物語の中でも、知名度はトップクラスではないでしょうか。先生も、保護者の方も、子どもの頃に読んだ記憶がある。それくらい、長く読まれている物語です。

この物語の山場は、なんといっても、スイミーが「ぼくが、目になろう。」と言う場面です。小さな赤い魚たちが、みんなで大きな魚のふりをして泳ぐ。その中で、一匹だけ黒いスイミーが、目になる。

ということで今回は、この「ぼくが、目になろう。」を中心に、「スイミー」の教材研究をしてみます。

教材の特徴

まず、物語の骨組みです。

レオ・レオニの絵も、この物語の大きな魅力です。海の中の色鮮やかな世界が、絵本ならではの表現で描かれています。教科書の挿絵をじっくり見る時間をとるのも、いいと思います。

物語の最初で、スイミーはこう紹介されます。みんな赤いのに、一ぴきだけは、からす貝よりもまっくろ。泳ぐのは、だれよりもはやかった。

スイミーは、みんなとちがう魚です。色がちがう。泳ぐ速さもちがう。ここを押さえておくと、最後の「目になる」場面の意味が見えてきます。

ある日、おそろしいまぐろが、ミサイルみたいにつっこんできて、赤い魚たちを一口で飲みこんでしまいます。逃げられたのは、スイミーだけ。

スイミーは、こわかった。さびしかった。とてもかなしかった。

ここで、子どもたちに「スイミーは、なぜ逃げられたの？」と聞くと、「泳ぐのが速かったから」と答えるはずです。みんなとちがう、ということが、ここではスイミーを助けました。でも同時に、スイミーをひとりぼっちにもしました。

ひとりぼっちになったスイミーは、海の中でいろいろなものに出会います。にじ色のゼリーのようなくらげ、水中ブルドーザーみたいないせえび、見たこともない魚たち、ドロップみたいな岩から生えているこんぶやわかめの林、うなぎ、風にゆれるもも色のやしの木みたいないそぎんちゃく。

この場面は、比喩（〜みたいな、〜のような）がたくさん出てきます。2年生の子どもたちにとって、比喩に出会う大事な場面です。「にじ色のゼリーのようなくらげって、どんなくらげ？」と聞いて、絵に描かせてみるのも楽しいと思います。

そして、こうしたすばらしいものに出会ううちに、スイミーは、だんだん元気を取りもどしていきます。

元気を取りもどしたスイミーは、岩かげに、スイミーのきょうだいたちそっくりの、小さな赤い魚たちを見つけます。でも、赤い魚たちは、大きな魚がこわくて、岩かげから出てこられない。

スイミーは考えます。うんと考えます。そして、思いつきます。みんないっしょに泳ぐんだ、海でいちばん大きな魚のふりをして。

みんなが、一ぴきの大きな魚みたいに泳げるようになったとき、スイミーは言います。

ぼくが、目になろう。

ここが、授業の中心になる場面です。

子どもたちに、「なぜ、スイミーは目になったの？」と聞いてみてください。

まずは、これが出てきます。赤い魚の中で、黒いスイミーだけが、目の色になれる。それはその通りです。

でも、もう一歩踏み込んで、「目って、魚にとってどんな役割？」と聞いてみる。

ここで、子どもたちは、スイミーがただ色が黒いから目になったのではなく、みんなを導く役割を引き受けたことに気づいていきます。海の中でいろいろなものを見てきたスイミーだからこそ、目になれた。

そして、物語の最初では、みんなとちがうことで、ひとりぼっちになったスイミー。でも最後には、みんなとちがうからこそ、みんなの中で自分にしかできない役割を見つけた。この変化に気づけると、深い読みになります。

「スイミー」は、「みんなとちがう」ことを、どう受け止めるかの物語だと思っています。ちがうことで、ひとりぼっちになることもある。でも、ちがうからこそ、できることもある。

教室にも、いろいろな「ちがう」子どもたちがいます。スイミーを読みながら、自分の「ちがう」を少しだけ好きになれる。そんな時間になるといいですね。