教育の動き・学習指導要領 #4 「本時主義」から抜け出す 教科書“を”教えるのではなく、単元から授業をつくる
「次期学習指導要領を読む」第４回です。授業の準備をするときはどうしていますか。審議まとめを読んで気づいたのは、そこに描かれている授業づくりが、「教科書の次のページ」からではなく、「この単元で、どんな力を身に付けてほしいか」から始まっているこ...
教育の動き・学習指導要領 
教育の動き・学習指導要領 #3 「深い学び」がずっとつかみにくかった理由 「統合的な理解・総合的な発揮」で何が見えるようになるか
「次期学習指導要領を読む」第３回です。「統合的な理解・総合的な発揮」、初めてこの言葉を見たとき、また難しい言葉が増えた、と感じた方も多いのではないでしょうか。でも、読み進めてみると、これは新しく覚えなければならない内容ではありませんでした。...
教育の動き・学習指導要領 #2 AIが何でも答える時代に、なぜ子どもに知識が必要なのか 「確かな知識」と記号接地
「次期学習指導要領を読む」第２回です。「AIがあるのに、どうして覚えなきゃいけないの？」。そう聞かれると、言葉に詰まってしまいませんか。審議まとめは、「AIがあるから知識はいらない」という考えを、はっきり否定しています。価値が下がったのは知...
教育の動き・学習指導要領 #1 次の学習指導要領は「何が増えるか」より「何を手放せるか」で読む 審議まとめの3つの方向性
これから約30回にわたり、次期学習指導要領を読んで感じたことや分かったことを記事にしていきたいと思います。令和8年10月5日に中央教育審議会から教育課程部会「次期学習指導要領等に向けた審議まとめ」が発表されました。審議まとめは、答申・告示の...
学級づくり 席替えを考え直す
教員として働き始めると、毎月あるいは新学期を迎えるたびにやってくる「席替え」のイベントに、頭を悩ませていませんか。「前と同じメンバーになって騒がしくなった」「特定のグループばかりが固まってクラスが分断されてしまった」など、頭を抱えた経験を持...
授業づくり 「パンフレット」と「リーフレット」はどう使い分ける？
「先生、これってパンフレットですか？それともリーフレットですか？」総合的な学習の時間や国語科の単元で、子どもたちが作った印刷物を手にこう尋ねられて、即答に窮した経験はないでしょうか。実はこの2つ、日常生活では曖昧に混同されがちですが、メディ...
学級づくり 【先生1年目のこと #4】これだけはやめて！学級崩壊を招く「NG指導」5選と立て直しの方程式
この記事は、シリーズ「先生1年目のこと 困った、を一人で抱えない」の第4回です。前回の#3では、学級崩壊の小さなサインについて書きました。今回は、そのサインに気づいたあと、どうやって立て直すかを、私自身の失敗をもとにお伝えします。「まさか自...
授業づくり 「他力本願」を根絶する！全員参加型グループワークを作る
班活動をやらせてみたものの、一部の子ばかりが働いて、残りの子はぼんやり見ているだけ……。そんな光景に頭を抱えた経験はありませんか？「自分がやらなくても誰かがやってくれる」という他力本願な空気が生まれてしまうと、せっかくのグループワークも学び...
授業づくり 【先生1年目のこと #7】「なんとなく書く」を卒業する、授業が劇的に変わる板書の極意
この記事は、シリーズ「先生1年目のこと 困った、を一人で抱えない」の第7回で、授業編の2本目です。前回の#6では、教材研究のやり方を書きました。今回は、その授業を子どもたちに届けるための板書についてです。「今日の黒板、なんだかゴチャゴチャし...
授業づくり
作文指導です…教室を見渡すと、毎年必ずと言っていいほどこんな光景に出会いませんか？「先生、鉛筆が進みません……」 「まだ1行しか書けてなーい！」 「何を書けばいいか、全然わからないよー！」真っ白な原稿用紙を前に、じっと固まっている子どもたち...